とずけんどっとこむ

子ども達は色水が大好きである。色水づくりは、どんな学年でもできる活動だが、中学年ではいろいろな色の色水をつくるだけではなく、その色水を使ってどんなことができるか発想し、活動していくというものにした。色水の特徴から発想したり、活動場所を考えたりして、自分たちで活動をつくりだしていくことを楽しむ題材である。

感じる、思いつく

・いろいろな色を混ぜて色水をつくり、思いついた活動をすることに興味を示している。

・色水や場所の特徴を感じ、活動を思いついている。

・思いついた活動に合わせて、手や体全体を十分に働かせてつくっている。

・自分や友達の活動や作品のよさや面白さを感じている。

Ａ表現（１）

中学年

２時間

カップ、水、絵の具

水道のある場所、図工室や校庭

１／色水をつくる。

２／色水や場所の特徴を生かして、思いついた活動をする。

３／自分や友達のつくりだしたものを鑑賞する。

・まず、子ども達はペットボトルに水と染料を入れ、色水をつくった。今回は、透明度を高めるために染料を使ったが、色水は絵の具を少しとかすだけも簡単にできる。色は、赤、黄色、青の３色にした。子ども達はこの３色を、容器に入れ混ぜながら、様々な色をつくりだしていった。そして「この色水で何ができるかな。思いついたことをやってみよう。そして「色水と仲良くなろう」と提案した。子ども達は、思いついたさまざまな活動を展開していった。いくつかに分類して紹介したい。

〔ならべる〕

・色水遊びをすることを前の時間に伝えておいたので、子ども達はいろいろな容器を持ってきていた。そしてその、容器やビニール袋、傘袋などにつくった色水を入れて、並べていた。ただ机の上に並べている子ども達には、どこに並べるかを指導者が問いかけるとよい。子ども達の意識が、環境や場所に移り、光の当たるガラス面にはりつけたり、ジャングルジムにつるしたりする活動へと広がっていった。

〔容器の特徴を利用する〕

・ゼリーの容器に少しずつ色水を入れてそれを重ねてみたり、ペットボトルを組み合わせて新しい形の容器をつくり、色水を入れてみたり、色水と容器の特徴を感じ考えながらつくっていた。

〔絵をかく〕

・画用紙に、色水をたらし、模様にしたり、絵にしたりしていた。

〔染める〕

・凧糸や、緩衝剤を色水の中につけ、染まることを楽しんでいた。いろいろなものを染めて弁当の空き容器に入れて「カラフルお弁当をつくる」と言って活動していた子ども達もいた。

・金と銀の絵の具を混ぜて、キラキラをずっと楽しんでいる子どももいた。

・造形遊びは、材料やその色や形などに働きかけることから始まる活動である。子ども達は色水に働きかけ、自分の感覚や行為などを通して形や色をとらえ、そこから生まれる自分のイメージをもとに活動を展開していった。子ども達はいろいろ試しながら発想を広げていく。そこに生まれてくる友達との自然なかかわりも大切にしたいものである。