とずけんどっとこむ

質感の異なる様々な材料を収めた「ブラックボックス」に手を入れ、手のひらで感じた感触をもとにイメージを膨らませて絵に表す活動です。視覚情報の一部をあえて遮ることで，視覚以外の感覚（ここでは主に手触り）に着目させることを目的としています。子どもたちは手のひらや身体全体を駆使し、主体的にモノとかかわることで生まれる表現の面白さやよさを味わいます。

手ざわり・触覚・色と形・イメージ

・主体的に材料とかかわり，対象のもつよさや面白さを感じながら，楽しく表現している。

・材料の触り心地、友達との会話等をもとに自分らしく思いを膨らませている。

・用具や技法などをよく考え，感触のイメージを自分なりに工夫して表している。

・同じ材料から様々な表現が生まれたことに気付き，その違いやよさ、面白さを味わっている。

Ａ表現（２）

第４学年

２時間

教師：ブラックボックス（１０種類）　画用紙（B６程度）児童：絵の具セット　筆記具

図工室

１．ブラックボックス（１〜10）に手を入れ、手のひらの感触で材料の特徴をつかむ。

２．手のひらで得た感触のイメージを、絵の具を用いて小さな紙に表現する。

３．箱の番号ごとにパネルに貼り付ける。

４．１〜３を繰り返す。

５．番号ごとにまとめた作品を鑑賞し、自他の表現の違いや面白さを味わい、伝え合う。

・教室に入ってきた子どもたちは、教卓にズラリと並んだ「ブラックボックス」に気付くと、「何これ!?」「触っていい？」「何が入ってるの？」と最初から興味津々でした。活動が始まると、多くの子どもはとりあえず片っ端からすべての箱に手を入れていました。恐る恐る手を入れ、何かに触れると、「うわー！」とか「気持ちいい〜」とか「フワフワしてる！」とか、自然に声が出てきます。どれを絵に表そうか選びながら、「わかった（ニヤリ）。これは赤だな。」「ザラザラしてるからギザギザかな？」など、触りながらその場で色と形のイメージを膨らませていきます。ちょっと触って「わかった。」と席に戻る子や、じっくりその場で考える子などいろいろです。このとき、目を瞑ったり、目をそらしたりすることで、〈目〉ではなく〈手のひら〉に神経を集中させようとする姿がみられました。多くの子は、イメージがつかめると早足で席に戻り、イメージを逃さないように一気に描き上げます。途中で何度も触りに行って感触を確認したり、他の箱との違いを確かめたりする子もいます。一枚出来たら後ろに設置されたパネルに貼って、また次の箱に挑みます。活動のペースはそれぞれですが、早い子は全部の箱を制覇していました。

・箱、作品、パネルの３カ所を行ったり来たりする活動のなかで、手で〈鑑賞〉→色と形で〈表現〉→友達の作品を〈鑑賞〉→手で・・・というサイクルが生まれ、表現と鑑賞が一体となっていました。